要想提高脑瘫患儿的自理能力，必须进行一些相关的训练，主要是早期教育、引导式教育、个体化教育、及家庭教育等。
1、早期教育0～3岁是脑部成型阶段，也是脑可塑性最大的时期，更是脑瘫治疗的最佳时期。适当的、有规律的通过视觉、听觉、触觉等途径给予相应的脑细胞以刺激，使神经元之间建立更多、更广泛的突触连接。促进其功能的恢复或进一步的发展。早期教育有以下两种方法。
(1)专注力的训练：大多数脑瘫患儿由于认知和智力障碍，注意力通常维持在数秒时间，而专注力是社交的基础，故在对脑瘫患儿进行早期教育康复时专注力是首要一环。在安静的环境中，把患儿喜欢的食物或玩具在患儿视线范围内以吸引其注意，训练者与患儿相对而坐时两者视线须保持在同一水平上，逐渐延长训练时间，内容循序渐进，直至患儿能控制自己的专注力。
(2)感知觉的训练：患儿的学习是通过运用不同的感官与外界事物接触的经验而获得.特别是在言语和语言表达等方面亦依赖于上述的感知经验，使他们对周围的事物有更深的认识及了解，从而掌握和运用感知觉的训练：
a.视觉运动训练：采用幻灯、彩色投影为主的教学方法，在教具上以颜色鲜艳、色彩对比强烈的物件为主，按患儿接受的程度、数量上从少到多，循序渐进。
b.听觉训练：在进行听觉记忆训练时，安静的环境非常重要，多采用一对一的形式进行。再加以音调的强弱、速度的快慢控制。教学中以聆听鼓声、铃声的强弱、快慢、次数，逐渐从听觉记忆发展到语言表达。
C.触觉训练：对婴幼儿的触觉早期干预是鼓励患儿用手去触摸日常接触到的物件，触摸自然界的物件，触摸温顺的家禽类动物、蔬菜、水果等以增加他们触觉经验及兴趣。
d.语言训练：由于1～2岁是幼儿语言发展的最佳年龄，因此应抓住这一黄金时期，与患儿用语言沟通，并鼓励患儿多用语言交流。教学形式多用实物与卡片、韵律与动作，并贯穿以汉语拼音发音教学，让患儿掌握每一个汉字、每个词的正确发音。
2、引导式教育。对脑损伤造成运动障碍、感知觉等方面缺陷的脑瘫儿童的教育宜在娱乐中教，在游戏中学，将训练与教育内容的趣味性和娱乐性有机地结合起来，提高患儿的主动参与的积极性，在较轻松而又愉快的环境下通过教育学习，利用认识、感觉交流的方式，对患儿日常生活给予各种刺激，并配以特殊的辅助器材，如木条床、坐凳、梯背架、垫子、小梯背椅、手掌板、彩色木棒、地梯、平行杠等，逐渐形成功能性动作与运动。
3、个体化教育每个脑瘫儿童的障碍与缺陷各不相同，针对不同的情况制定相应的教学计划与目标，并在教学中不断调整、修改方案与计划，以便充分发挥患儿的潜能，使其能各展所长，各尽其能。
4、家庭教育家庭是脑瘫患儿最熟悉的环境，孩子没有陌生感，可较好地配合治疗;家庭教育可以随时进行，并融入患儿的衣、食、住、行中，能够达到综合性训练的要求，也可为家庭减轻经济负担。家庭教育的方法包括正确的卧姿、抱姿、运动训练、头部稳定性、翻身、坐位、爬行、跪立、站立、行走、语言等训练。
